職業技術學校：教科室提出文章要與自己工作過程中的教學疑問、教學疑惑、教學場景相結合，教員交上去的文章中有不少精彩之作，但部分抄襲現象也逐漸出現了，這次索性總體剽竊。他思索著也許這種對教員的教學研究能力的評價缺少合理，或者說這種方式有問題。他始終有一個意念，想撤除這種一年每位教員一定要交一篇文章的社會制度，但又顧慮從此教師們會不再看重教科研，更為不關心教學研究。在教科研原本就不被推崇的狀況下，教學研究工作的開展會變得更為弱化。經過這次事件，趙老師對全校老師做了一次無記名調查，調查結果說明多數教師不贊成每位教員一年一定要交一篇論文的社會制度。趙老師向主管首領談了意念，建議是不是撤除每年強制性的論文上交。掌管首領很贊成，認為可以試試看，但要求教科室平時須要關切教師們的教學研究，并做好積極展開研究并出成果教師的激勵工作。于是，趙老師決定下一年度不再使用本來的交論文形式，不再統一要求，而是改成志愿交納的規范。改動了考核的辦法，對每年能出研究成果的老師加以激勵。但自己也不確定自己這樣的做法，很顧慮：明年論文收得上去嗎？在筆者組織的杭州市教育管理干部訓練班的相關討論中。 職業技術學校在學生交換，學術合作方面日益完善。公辦職業技術學校入學條件
職業技術學校：有些老師只能東拼西湊、切塊拼湊或索性全盤拷貝來應付差事。4.沒時間寫。當前無論是城市還是鄉村，中小學老師教學工作任務都是非常艱巨：中學教員每周約12～16節正課，再加每周4～6節輔導課，至少的每人16節課，多的20節課；小學教員一般在20節課，多的達25節。每天還要按照規定做好備、教、改、輔、考、研等各項工作，班主任導師還要處置班級事務、管理同窗和與家長聯系……在如此艱巨的教學任務之下，教員想抽出時間搞科研、寫論文實在是勉為其難。“論文危機”凸顯學校對教科研的認識偏差老師不愿、不會寫論文，而使用抄襲、拼湊等伎倆敷衍了事，致使“論文危機”的出現，這是當前中小學寬泛存在的現象，絕非案例中該校所只有。筆者認為，“論文危機”凸顯了中小學對教科研認識上的錯誤。在很多學校的教科研企業主眼里，教員搞教育科學研究的單獨表現形式就是寫論文。在這種價值觀的指導下，學校對老師的教科研要求就簡便變為向老師們下達論文寫作和交納的下令。在對老師的教科研開展考核時，論文也就成為極其舉足輕重甚至單獨的規格。教學研究等同于于寫論文，這種“唯論文”的價值觀實際上是對教科研的一知半解。從教科研的表現形式看，除了論文寫作之外。 高鐵職業技術學校哪個好職業技術學校畢業的技工稱為藍領，工資待遇一般較高。
職業技術學校：將根據經濟社會發展對英才需要的變化和各地專業建設情形，適時披露補充《目錄》。五、我部將制定、披露《索引》專業簡介和專業設置管理辦法，更進一步健全專業設立管理社會制度，指導《索引》的實施，促進中等職業學校專業設置與調整科學化、制度化、規范化和常態化。六、公布《索引》是關聯我國中等職業教育變更與發展的一項含有全局性的關鍵舉動，對于變更人才培養模式，提高人才培養質量，提高中等職業教育的針對性、適用性和吸引力等方面都具備非常舉足輕重的含義。各地教育行政部門要立即將《目錄》印發當地中等職業學校，認真組織好《索引》的學習、采用和宣傳工作，保證《索引》的如愿以償實施。實施中的狀況和疑問請立刻報我部職業教育與成人教育司。附件:中等職業學校專業索引。
職業技術學校：濟南應用技術職業中等專業學校是華東地區單獨引進英國劍橋（BEC）科目，確立商務英語BEC考核點的中職學校；率先在區教育系統中推行人事社會制度變更；率先成立校園網，是區首批22所校園網示范單位之一。濟南應用技術職業中等專業學校師資力量編輯該校154名教員中，高級教員31名，雙師型教員21名，中高級比重為80%左右。自建校三年來加入研究生學歷教育8人，已得到碩士學位2人，學校共投入師訓經費。該校的鄒晶教師通過市教委測試，已赴英國伯明翰進修求學。自建校三年來，老師結合教學實際上展開教科研，在各級各類報章雜志刊物上刊載教科研文章120余篇。 中等職業學校的教育目標與終身教育體系的教育目標是有機的統一。
職業技術學校：濟南應用技術職業學校是集“三教”（幼教、普教、職教）、“五部”（幼兒園、小學、初中、高中、職高）于一體的全日制寄宿制學校。學校占地400余畝，建筑面積12萬多平方米，總注資，現有教職工389人，授課班79個，學生4200多人。走進校園，處處綠草如茵，繁花似錦，樹影婆娑，干凈寬闊的道路縱橫交錯，風格獨具的摩天大樓鱗次櫛比；書籍室、實驗室、體藝繪畫室理應盡有；電腦室、話音室、多媒體、校園網教學設備先進；教室寬大亮，飯堂旅館干凈舒適，潔凈飲用簡便保健；中心花園情景萬千，400米塑膠運動場聲勢恢弘。雅致的環境，前列的裝置設備無不叫人驚異：這里是念書的樂園，這里是成材的發祥地！ 職業技術學校是培養中級技術工人的學校。山東電子商務職業技術學校收費標準
職業技術學校簡稱“職?！?，中專的一種分支，屬于中等職業學校。公辦職業技術學校入學條件
職業技術學校：專業老師專業學說和動手技巧及格。在近6年的盡力中，我校培養出了近1000名的機器專業技巧英才。通過畢業實習的跟蹤調查，學生畢業后的就業情形非常好，薪資待遇較高。本專業在山東有了不錯的社會效應，就讀我校機器專業的學生也逐年增加。隨著職業教育學說研究和實踐的不停深入，機械加工專業的教學過程中疑問也逐漸突出，如：首先是學生對職業職位能力的適應性與職業職位要求有著一定的差異，限制了機械加工專業學生的就業與發展；其次是學生對機器加工實踐操作的認識缺乏。這些都成為機械加工專業變更研究的新方向?！吨袊逃兏桶l展綱要》明確指出“職業技術教育是現代教育的極主要組成部分，是工業化和生產社會化、現代化的舉足輕重支柱”?！耙跃蜆I為導向，不遺余力推進工學結合，是我國職業教育變更和發展的關鍵問題”。基于此，本課題力求通過研究能探究出一種相符民辦中等職業學校學生認知法則的、可操作的、高效率的機械加工專業的教學模式，即：項目教學。項目教學是指將傳統的學科體系中的學問內容轉化為若干個教學項目，環繞著項目組織和進行教學，使學生直接參與項目全過程的一種教學方法。 公辦職業技術學校入學條件
濟南應用技術職業中等專業學校是2005年由濟南市人民市政批準成立、濟南市教育局主管、山東省教育廳備案，集中專、大專為一體，以培養知識型、應用型、技能型高級專業人才為主的綜合性全日制中等專業學校。辦學十余年來，多次被濟南市人民市政、濟南市教育局評為“辦學先進單位”，先后榮獲濟南市“文明單位”“職業教育先進單位”等多項榮譽稱號，并多次在濟南市校園技能大賽中獲獎。學校分為南北兩個校區，均位于濟南市經濟文化發展的中心地帶，地理位置優越，交通便利、環境優美。兩校區總占地面積240余畝，建筑面積47000平方米，現有在校生5000余人，教職員工300余人。