從此“體育”一詞成了標記學校中身體教育的專門術語。“體育”一詞在含義上也有一個演化過程。它剛傳入我國時,是指身體的教育,作為教育的一部分出現的,是一種與維持和發展身體的各種活動有關聯的一種教育過程,與國際上理解的“體育”(Physical education)是一致的。隨著社會的進步和體育事業的不斷發展,其目的和內容都**超出了原來“體育”的范疇,體育的概念也出現了“廣義”與“狹義”解釋。當用于廣義時,一般是指體育運動,其中包括了體育教育、競技運動和身體鍛煉三個方面;用于狹義時,一般是指體育教育。古代波斯的體育運動包括傳統伊朗武術項目英雄體育,它同打仗技巧有著密切聯系。無錫名優體育類培訓咨詢
在中國,**早創辦的體育團體是1906年上海的“滬西士商體育會”。1907年我國***女**家秋瑾在紹興也創辦了體育會。同年,清皇朝學部的奏折中也開始有“體育”這個詞。辛亥**以后,“體育”一詞就逐漸運用開來。1762年,盧梭在法國出版了《愛彌爾》一書。他使用“體育”一詞來描述對愛彌爾進行身體的養護、培養和訓練等身體教育過程。由于這本書激烈地批判了當時的教會教育,而在世界引起很大反響,因此“體育”一詞同時也在世界各國流傳開來。從這里我們可以清楚地看到,“體育”一詞的**初產生是起自于“教育”一詞,它**早的含意是指教育體系中的一個專門領域。鐘樓區名優體育類培訓建議1902年左右,一些在日本留學的學生從日本傳來了“體育”這一術語。
在任何情況下,增強學生體質、提高健康水平都是重要和首要的功能,體育課程實施應該牢牢抓住“強身健體”這一本質目標。因為,只有緊緊抓住“強身健體”這一本質目標,通過體育教學活動,教會學生通過體育增進健康的這種能力,培養學生終身體育的意識、習慣和能力,才有可能達成“增強學生體質,增進學生健康”的目標。從二者之問的關系來看,培養學生形成終身體育的意識、習慣和能力本身就是為了“健康***”目的的實現,二者之間是相輔相成的關系。
人體是各***系統構成的有機整體。進行體育活動時,看起來好像只有肌肉在活動。其實身體的呼吸、血液循環等***都在參加活動,并且都要由大腦皮層來指揮協調。做準備活動正是為了提高大腦皮層神經細胞的興奮,準備活動還能使體溫略為升高,使肌肉、肌腱都處于良好的狀態,彈性、伸展性都很好,不至于因為突然收縮而拉傷或撕裂,這在冬天尤其重要。進行投擲時,如投鉛球、實心球、標***、壘球等,一定要按老師的口令行動,令行禁止,不可有絲毫的馬虎。因為在“體育”一詞出現前,世界各國對體育這一活動過程的稱謂都不相同。
“強身健體”是體育本質的功能。體育以身體運動為基本表現形式,通過科學組合的身體鍛煉給予各***、系統以一定量和強度的刺激,促進身體在形態結構、生理機能等方面發展一系列適應性反應和趨優變化,從而增強體質,增進健康。教育功能是體育**基本的社會功能,其作用的***性而言,它對人類社會產生的影響,是體育的其他社會功能無法比擬的,所以,人們都高度重視體育在教育中的作用。教學體育教學是按一定計劃和大綱進行的有目的和有組織的教育過程。體育教學由教師和學生共同參與,其任務是向學生傳授體育知識、技術與技能,有效地發展學生身體,增強其體質,培養其道德意志品質。它是學校體育工作的基本形式,是體育目標的實施途徑之一。遠在公元前700多年的古希臘時代,就出現了賽跑、投擲、角力等項目,發展至今已有數百種之多。鐘樓區特色服務體育類培訓培訓方案
古希臘時期關于體育的基本術語有競技(athletics)、訓練(training)、體操(gymnastics)等。無錫名優體育類培訓咨詢
來源體育一詞雖然被譯作Physical education、Sport、Sports,但是體育一詞卻不是譯自于英文,而是來自于日文,是直接借用日文中的“體育”一詞。不過,日本在Physical education一詞的翻譯上并不是一步到位譯作“體育”的,而是經歷了從譯作“身體(之)教育”、“體教”、“身教”到譯作“體育”的日文化過程,這一過程是在19世紀70年代完成的。體育雖然有悠久的歷史,但是“體育”一詞卻出現得較晚。因為在“體育”一詞出現前,世界各國對體育這一活動過程的稱謂都不相同。無錫名優體育類培訓咨詢
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