心理實驗教學(xué)系統(tǒng)中，應(yīng)用心理實驗教學(xué)系統(tǒng)根據(jù)其應(yīng)用的領(lǐng)域可具體細分為：環(huán)境心理學(xué)：環(huán)境心理學(xué)是研究環(huán)境與人的心理和行為之間關(guān)系的一個應(yīng)用社會心理學(xué)領(lǐng)域，又稱人類生態(tài)學(xué)或生態(tài)心理學(xué)。這里所說的環(huán)境主要是指物理環(huán)境，包括噪音、擁擠、空氣質(zhì)量、溫度、建筑設(shè)計、個人空間等等。法律心理學(xué)：法律心理學(xué)又稱法制心理學(xué)，是介于法學(xué)和心理學(xué)之間的一門邊緣學(xué)科，是研究與法律有關(guān)的各種人的心理活動規(guī)律的一個應(yīng)用社會心理學(xué)領(lǐng)域，其研究內(nèi)容包括立法心理、犯罪心理、普法教育心理、司法心理、勞動改造心理和民事訴訟心理等部分。心理實驗教學(xué)系統(tǒng)減輕了維護、保養(yǎng)和倉儲等方面工作量。吉林普通心理實驗教學(xué)系統(tǒng)招標
工程心理實驗教學(xué)系統(tǒng)中的工程心理學(xué)的研究內(nèi)容有什么？工程心理學(xué)主要研究與技術(shù)設(shè)計有關(guān)的人體生理、心理特點，并為人機環(huán)境系統(tǒng)的設(shè)計提供有關(guān)人的數(shù)據(jù)。例如，為了使工作空間、工作臺、駕駛艙、控制器和其他各種個體用具的設(shè)計和安排適合使用者的體質(zhì)特點，必須就測定人體靜態(tài)結(jié)構(gòu)、動態(tài)功能尺寸和人體生物力學(xué)參數(shù)；為了設(shè)計優(yōu)良的人機信息交換裝置，就必須研究人的傳信特點和能力限度，研究人的信息加工模型；為了提高系統(tǒng)的可靠性，就要研究人在工作超負荷或低負荷時，特別在告警應(yīng)急時的反應(yīng)能力和行為特點；人的能力的個別差異和影響能力水平發(fā)揮的主客觀條件等，也是工程心理學(xué)研究的重要課題。吉林普通心理實驗教學(xué)系統(tǒng)招標心理實驗教學(xué)系統(tǒng)的功能有實驗設(shè)計功能。
應(yīng)用心理實驗教學(xué)系統(tǒng)根據(jù)其應(yīng)用的領(lǐng)域可具體細分為：管理心理學(xué)：管理心理學(xué)是研究管理活動中的心理活動規(guī)律的科學(xué)，它以組織中的人作為特定的研究對象，重點在于對共同經(jīng)營管理目標的人的系統(tǒng)的研究，以提高效率，調(diào)動人們的積極性，管理心理學(xué)按照不同的管理領(lǐng)域又可進一步細分為行政管理心理學(xué)、教育管理心理學(xué)、學(xué)校管理心理學(xué)、企業(yè)管理心理學(xué)等。消費心理學(xué)：以大眾的消費行為為研究對象，研究消費者購買、使用商品過程中的心理和行為規(guī)律的學(xué)科，消費心理學(xué)涉及商品和消費者兩個方面，與商品有關(guān)的研究包括廣告、商品特點、市場營銷方法等，與消費者有關(guān)的研究包括消費者的態(tài)度、情感、動機、愛好、消費信息來源以及消費的決策過程等。
心理實驗教學(xué)系統(tǒng)的功能有：1、系統(tǒng)管理功能：系統(tǒng)分四級使用權(quán)限。支持多個平級用戶管理，用戶對系統(tǒng)設(shè)置所做的修改不能影響其它用戶的設(shè)置。2、信息采集功能：支持用戶信息采集項自由設(shè)定，新設(shè)項支持應(yīng)用于查詢條件，用戶信息項支持批量修改。3、實驗設(shè)計功能：支持設(shè)計實驗的指導(dǎo)語，素材，次數(shù)，時間，反應(yīng)設(shè)備等全部內(nèi)容，同型素材變量支持批量導(dǎo)入。4、量表編輯功能：提供可視化和腳本兩種量表編輯器；支持圖文混排。5、批量導(dǎo)入功能：支持用戶、數(shù)據(jù)結(jié)果、設(shè)計好的實驗文件、實驗素材的批量導(dǎo)入，支持批量重命名功能，防止同名數(shù)據(jù)被覆蓋。心理實驗教學(xué)系統(tǒng)統(tǒng)一了進入實驗界面和開始實驗界面。
情緒心理實驗教學(xué)系統(tǒng)中情緒心理學(xué)的構(gòu)成要素有什么？主觀體驗：情緒的主觀體驗是人的一種自我覺察,即大腦的一種感受狀態(tài)。人有許多主觀感受,如喜怒哀樂愛懼恨等。人們對不同事物的態(tài)度會產(chǎn)生不同的感受。人對自己、對他人、對事物都會產(chǎn)生一定的態(tài)度,如對朋友遭遇的同情,對敵人兇暴的仇恨,事業(yè)成功的歡樂,考試失敗的悲傷。這些主觀體驗只有個人內(nèi)心才能真正感受到或意識到,如我知道"我很高興",我意識到"我很痛苦",我感受到"我很內(nèi)疚"等等。心理實驗系統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)可以分為基礎(chǔ)心理實驗。吉林普通心理實驗教學(xué)系統(tǒng)招標
心理實驗教學(xué)系統(tǒng)通過實驗方式本身的趣味性和科學(xué)性，可以調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性。吉林普通心理實驗教學(xué)系統(tǒng)招標
認知心理實驗教學(xué)系統(tǒng)中的認知心理學(xué)有什么用？認知心理學(xué)是二十世紀50年代中期在西方興起的一種心理學(xué)思潮，二十世紀70年代開始其成為西方心理學(xué)的一個主要研究方向。它研究人的高級心理過程，主要是認知過程，如注意、知覺、表象、記憶、思維和語言等。與行為主義心理學(xué)家相反，認知心理學(xué)家研究那些不能觀察的內(nèi)部機制和過程，如記憶的加工、存儲、提取和記憶力的改變。以信息加工觀點研究認知過程是現(xiàn)代認知心理學(xué)的主流，可以說認知心理學(xué)相當于信息加工心理學(xué)。它把人看作是一個信息加工的系統(tǒng)，認為認知就是信息加工，包括感覺輸入的編碼、貯存和提取的全過程。吉林普通心理實驗教學(xué)系統(tǒng)招標
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